知能教育:如何从根源上解决孩子的学习能力不足的问题

时间:48日下午2:30

地点:知能会客厅

记录人:王某

 

知能学习研究院老师(以下简称知能):您好,欢迎来到知能教育。

家长:您好,我的孩子现在初二,在学习上遇到了一些困难。我看到有家长推荐知能教育,所以希望可以从您这里得到帮助。

知能:初二的辅导首先要解决孩子当下的问题。当下的问题解决了,孩子就可以带着信心,以迎接中考的状态进行学习。在刚刚过去的2015年,很多在我们这里辅导的学生考上了满意的高中,那些考上了重点高中的孩子几乎都是初一就开始在我们这里辅导的。虽然我们也能帮助学生突击,但是突击的效果肯定不如从源头上抓的效果好。但是要注意,从初一初二开始学习,不是让家长花的钱更多,而是更少。为什么呢?因为如果在初一初二就把孩子的学习根源问题解决了,孩子学习的主动性就上去了,他的信心提高了,学习效率也到位了,这样就不再需要密集的辅导。很多家长都说,我们辅导一次课的效果相当于很多机构的两三次课的效果。这个效果不是天上掉的馅饼,而是老师把方法和能力传递给孩子了。比如说孩子初一初二的问题可能比较多,我们综合来解决,解决完问题,孩子到初三就不再需要密集的辅导了。所以总的来讲,所花费的时间和金钱都会少于常规的课外班。一个真正有担当的课外辅导不应该给孩子增压和增负,而应该给孩子减压和减负,应该把方法和能力传递给孩子,让孩子不再依赖于大规模的补习,所以课外班要把这个事情定的很准,不能把它变成一个鸡肋。孩子在学校的学习过程中遇到问题,学校老师没有办法针对他的个人问题开小灶,他自己没有找到办法解决,家长又无法帮上忙,可是当下的考试或者说中考又需要他解决这个问题,这个时候就需要找一个恰当的老师了。

家长:是,我也是看到有人推荐,所以才过来咨询的。

知能:您可以具体介绍一下您孩子现在的情况。

家长:我们的孩子现在在XXXX外国语中学。初二。孩子虽然不能说特别优秀,但是也挺好的。他现在的问题在几何上,遇到辅助线需要做两条以上的题目,他就会耽误的时间比较多,经常是我提醒他。给他提醒一下,他就能想出来,不给他点拨这一下,他就需要想很长时间,所以我觉得他肯定有没掌握的地方。基本的性质、定理,他几乎都学的很到位,但是遇到难题,他就不能应付。现在数学考试的最后两道题都是这样的难题,我担心这样下去会影响他初三的学习。

知能:您刚才所讲的情况有五个方面需要分析。第一点,是您孩子所就读的学校,这个学校的理科能力不是它的强项。在这种背景下,孩子的理科常态性学习可能不错,但是孩子的学习难以得到精细化的提升。第二点,您提到孩子平时学习不错,比如说他可以把知识点理解很到位,但是大题的解题能力需要的不仅是知识点的掌握,还需要进行提升和提高,听懂和会做是不同的。我们在做的就恰恰是这种所谓的综合题的提高。第三点,虽然家长可以辅导孩子,但是要注意,家长毕竟没有按照当下考试的规范要求、解题过程、学习要点来辅导,家长也许讲的结果是对的,但是过程有可能不符合规范,还有一点是,这个过程可能很难被孩子的学习心理和学习特点所认同。这么多年来,我们遇到过很多自己辅导自己孩子的家长,但是辅导的效果是需要打上问号的。第四点,是初二下的数学学习,从综合性的角度来讲,所有科目的核心在数学,数学的核心在几何,几何的核心又在综合大题,这个方面有闪失的话,数学的提高就不会到位,数学学习还会影响物理。这是一个焦点问题,这个问题如果解决到位,孩子数学学习的瓶颈问题就解决,后面的数学学习局面就会打开。第五点,我们这里的老师都很了解这个年龄段孩子的学习心理和需要解决的问题,是根据孩子的特点来进行差异化提高的。很多家长找我们之前有这样的困惑:学生的学习态度还可以,平时的方法也用心了,但是就是这种高标准的能力没有提高,原因在哪里?这是因为孩子没有突破解题的思路,这个思路不是常规的大课、课外班可以解决的,需要老师根据他平时的成绩,分析他的学习心理,研究他对基本的数学概念掌握消化吸收的程度,从各个方面来跟进,这就是我们当下初二数学辅导的核心。

家长:我发现他这段时间每当做到大题的时候就会卡住,即使是没有多么困难的题目,他也会认为难了。

知能:这个已经影响到他的学习信心了。

家长:对,我就是担心这个问题,他原来代数比较好,到几何就不行了。昨天我给他辅导中位线的时候发现,我提醒他,他就能想下去,我不提醒他,他自己就不想。

知能:你给他提醒,就相当于你是老师在他身边给他指点了方式方法。但是孩子的自我理解能力还是没有迈过障碍。如果期中考试之前没有解决这个问题,孩子在考试中拿到题目时,就会给自己贴上一个“我不会做”的标签,这样会影响考试成绩,在考试后,他会加重这个标签,就会影响到期末,之后可能会影响到整个学习。需要注意的是,整个的知识体系学完之后,有的孩子是学个表面文章,有的孩子是学透了,这个是很不一样的。如果像您的孩子,知识点都掌握了,他认为自己都会,其实也错了。融会贯通,把几何和代数有机结合很重要,首先,这两个方面本来是一体化的,但是为了教学的方便把它拆分开来。其次,很多孩子初二下面临着几何的问题,原因在哪里?初二乃至整个初一还是一个比较单线的过程。我们要打个比方,代数在数学的学习中就是一个平面式的学习,几何就是代表着立体的、有空间状态的模式。很多孩子到这个模式中来,就绕不出去了,如果站在一个平面的状态来理解立体,是无法到位的。所以,思路的转轨是尤为重要的。

家长:他数学是代数不错,几何不行。我觉得他是不爱动笔,总拿着那个图看来看去。我昨天告诉他你必须要画,你得试着去做,这样看是看不出来的。

知能:这个问题在于老师没有把几何的学习训练讲到位,您刚才讲的是很重要的,要下笔。但是很多孩子没有下笔,不代表着他不想下笔。这是两个原因导致的,第一,他下笔的习惯没有养成。第二,他不知道如何下笔。这两者是关联的,第一是习惯问题,第二是方法问题。这两点都是需要训练的,但是孩子自己是很难训练到位的,他可能摸索一段时间走了弯路,反而把常规的困难想象得更严重了,这会进一步挫伤他对几何的学习信心。您要注意您刚才讲的情况,孩子拿到这个题目,他做不下去,他就可能把困难想的更多。问题在哪里?因为他没有下笔,因果交织,下笔之后可能就好多了。

家长:对。有次做辅助线,我不断鼓励他自己画一下,画完了他就会了,但是我如果不鼓励他,他自己就坚决不画,自己就不肯动笔。

知能:所以数学是需要训练的,我们的老师给孩子进行辅导,都不是讲一些大道理。光和孩子讲道理是没有意义的,要让他尝到甜头。让一个很得力的几何老师来讲解思路,整个演绎的过程对他当下问题的解决大有益处,在马上到来的期中考试中他的成绩提高了,他整个的学习状态就有了。这是我们接触了这么多学生后发现的唯一有效办法——孩子要尝到甜头。问题被解决了之后,他的成绩会提高,孩子会有一种成就感,他会愿意花更多的时间在这个科目上面。

家长:原来孩子特别喜欢写数学作业,都是先写数学。但是现在他再也不先做数学,觉得写数学浪费时间。

知能:所以孩子现在当下的数学学习心理已经发生了微妙的变化了,他和初一的时候有所不同了,这个问题要快速阻止。无论中考的语文英语再怎么好,数学的重要地位是不可撼动的。虽然很多学校的老师讲得也很好,但是没有办法解决孩子特定的问题,所以孩子需要持续提高,等到孩子理解了老师的方式方法,以后就不需要密集辅导了。

家长:那咱们这里各科都可以辅导是吗?

知能:对,我们是全科辅导。

家长:如果集中辅导两科或者三科,我担心孩子会烦。

知能:这个问题我们也有办法解决。我们的一个定位是辅导规划。辅导规划就是根据孩子的需求,不断调整辅导方案。比如说,当下最影响孩子的学习问题是数学,我们就集中精力解决这个问题。这个问题解决后,再按照中考的最高标准来针对化辅导其他科目。我们是25次为一个报名单位,每次两个小时,报名的次数是不限制科目的,单科也行,多科也行。报名的收费标准与孩子报名时所在的年级相对应,现在是初二,到了初三依然按照初二的标准,高年级的费用高于低年级。辅导次数根据需要确定,可以一周一次,也可以一周两次,每周的辅导时间可以灵活调整。辅导地点可以在家里,也可以在各个辅导中心进行辅导。

家长:嗯。我们这个孩子还有个缺点,就是在老师讲课的时候,他会认为你讲的这些我都会,你讲你的,我写我的,所以导致他写题步骤不完整,经常“跳步”。

知能:这个问题是学习基础比较到位的男生在青春期转轨阶段的普遍问题,在辅导中也会出现。他不是和身边的人比较来找自己的劣势,而是找自己的优势。这个表面上看是有优点的,但是从长远来看,会导致他无法解决自己的瓶颈问题。真正学习到位的人是不断寻找自己的缺点的,找到缺点却又不会被缺点打压,而是不断进取。虽然一些学生对老师不认可,但是他的学习态度很到位。他虽然不认可老师,但是会分析他不认可老师的原因。所以一个孩子的正确学习态度是很重要的,正确的态度不是百分百顺着老师,而是研究老师——这个老师讲得为什么不好?他讲的内容和我从课外书和课外辅导中得到的知识有什么不同?我要如何避免这个老师的问题?这就意味着孩子具备了独立思考的能力。但是您的孩子目前还仅仅是表面上的自我信心。

家长:对,而且他特别犟。这个题有简单的步骤他不用,就得按照自己的方法来。

知能:这个从结果上讲,您想的是对的。但是,从孩子的角度讲,要理解他为什么这么做?他需要有效解题能力的训练。他没有走过这个路,就像开车一样,明明知道有近路,但是因为不熟悉,所以就不敢走。孩子需要的就是这种训练,这不是一种很痛苦的自我要求和抉择,要由一个有经验的老师带着孩子“和平演变”,让他接受这个过程。

家长:那孩子会不会听完辅导班的老师就更不认可学校老师了呢?

知能:首先,如果说我们的老师和学校的老师差不多,那么就没有必要找我们了。因为我们有自己独特的竞争力,才赢得了这么多家长的信赖,我们的成果是经过很多孩子中高考成绩的检验的。第二点是,我们培养的是孩子学习的态度和专业的能力。我们要让孩子学会去分析老师讲课的特点,从中反思、完善自己的学习。另外,学校老师的授课是针对一个班的孩子的,要让所有的孩子可以接受,您的孩子成绩比较优秀,如果他百分百顺着学校老师讲的内容,可能就变成了耽误时间。如果要超越,就要进行精细化的学习提升,而这种提升如果在初三进行就会不够从容。

家长:嗯,我很认同您的观点。把孩子交到您这里我就放心了。

 

 

 

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